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學習 是獲得新的理解 、知識 、行為 、技能 、價值觀 、態度 和偏好 的過程。[1] [2] 經驗 中積累起來的。學習引起的變化往往持續一生，很難區分似乎“丟失”的學習材料和無法恢復的材料。[3]
人類從出生即開始學習（它甚至可能更早開始[4] 教育心理學 、神經心理學 、實驗心理學 和教育學 。在這些領域的研究導致了對各種學習的識別。例如，學習可能是由於習慣 、經典條件反射 、操作性條件反射 或更複雜的活動（如游戲 ）而發生的，這些活動僅見於相對聰明 的動物 。[5] [6] 意識 地或無意識 地發生。了解到無法避免或逃避的厭惡事件可能會導致稱為習得性無助 的情況。[7] 出生前 進行行為學習，其中早在妊娠 32 週就已觀察到習慣，這表明中樞神經系統 已充分發育並準備好在發育的早期發生學習和記憶 。[8]
一些理論家將遊戲 視為一種學習形式。孩子們在世界中進行實驗，學習規則，並透過遊戲學習互動。 Lev Vygotsky 同意遊戲對於兒童的發展至關重要，因為他們通過玩教育遊戲來理解他們的環境。然而，對於 Vygotsky 來說，遊戲是學習語言 和溝通 的第一種形式，也是孩子開始理解規則和符號的階段。[9] 符號 的任何形式的活動、行為或過程，包括意義的產生）有關。[10]
词源 编辑 學習最早可追溯至孔子 在《論語 》中所言：“學而時習之，不亦說乎？”意思是，学了之后及时、经常地进行温习和实习，不是一件很愉快的事情吗？很明显，学习这一复合名词，就是出自孔子的这一名言。按照孔子和其他中国古代教育家的看法，“学”就是闻、见与模仿，是获得信息、技能，主要是指接受感官信息（图像信息、声音信息及触觉味觉等等信息）与书本知识，有时还包括思想的含义。“学”是自学或有人教你学。“习”是巩固知识、技能的行为，一般有三种含义：温习、实习、练习。“学”偏重于思想意识的理论领域，“习”偏重于行动实习的实践方面。学习就是获得知识，形成技能，获得适应环境改变环境的能力的过程。实质上就是学、思、习、行的总称。學是指知識和經驗的累積，習是指知識和經驗的實踐。學屬知，習屬行。中國大儒王陽明 曾提倡知行合一。
荀子 在《劝学》中说道，“君子曰：学不可以已。”意思是，学习不可以停止，一定要持之以恒。
行为主义 心理學的观点编辑 學習是外在環境刺激引起的行為 的变化，要有可观察、可测量的外在变化。古典制約和操作制約的研究[11] [來源請求]
学习是内在倾向或能力的变化，内在变化与外显行为并不完全一致。（当然内在的变化还必须由外在的变化来推测）
这种变化应是后天经验习得的，不是先天的反应或者生理成熟的作用。
这种变化要能保持一段时期。[來源請求]
综合两大学派可以这样来定义学习：学习是因经验 而引起的行为或内在倾向与能力较为持久的良性变化。[來源請求]
学习的类型 编辑 布卢姆的教育目标分类 编辑 认知领域 情感领域 心因动作技能领域 知觉 定向 反应 机械动作 复杂的外显反应 适应 创新 学习过程模型 编辑 加涅的学习结果分类 编辑 加涅把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统协同作用的过程。操作系统由受纳器、感觉登记器、工作记忆（包括短时记忆）系统、长时记忆系统、反应生成器和反应器组成。执行控制系统对信息、表征形式和加工策略的选择都具有指导和监控作用。预期指人的信息加工活动受目的指引。认知目的引导着加工方式的选择。认知加工活动的实现和预期目的的达到会带来情感的满足，由此进一步激励新的认知活动。
从加涅的学习与记忆的信息加工模型来看，知识的学习过程经历着一个信息输入—编码—加工—贮存—提取—输出的过程，根据这样的信息流程和执行控制与预期系统的作用，加涅进一步把学习过程划分成八个相互联系的阶段：（1）动机阶段；（2）领会阶段；（3）获得阶段；（4）保持阶段；（5）回忆阶段；（6）概括阶段；（7）动作阶段，（8）反馈阶段。加涅指出，与各个阶段相应的心理状态不是自发产生的，而是在教学影响下出现的。
梅耶的学习过程模型 编辑 梅耶是美国当代著名的认知心理学家，他提出了一个简化的知识学习过程模型，该模型比较简捷地描述了知识学习的基本过程。从外部看，学习过程的两端是外部刺激（新知识）和可观察或可测量的行为反应。从内部看，学习过程始于学习者的注意（A），注意使学习者的经验指向于与当前学习任务有关的外界信息并激活相关的原有知识（B）；新知识进入工作记忆（短时记忆），当新知识进入工作记忆以后，学习者找出新知识各部分的内部联系(C)；然后学习者把新知识与原有的相关知识联系起来，找出新旧知识间的相同点和不同点(D)；最后，新学习的知识进入长时记忆（E）。
有效学习的条件 编辑 根据拉什利（K.S.Lashley）的脑功能整体说，学习活动的效率与大脑受损伤的面积及部位之间的关系为：与面积大小成反比，与部位无关。
内部条件 编辑 适当的知识准备 主动加工的心理倾向 明確的學習目標 外部条件 编辑 学习技巧 编辑 参考 學習技巧 。
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学习, 此條目需要擴充, 2018年4月3日, 请協助改善这篇條目, 更進一步的信息可能會在討論頁或扩充请求中找到, 请在擴充條目後將此模板移除, 此條目可能包含原创研究, 2018年4月3日, 请协助補充参考资料, 添加相关内联标签和删除原创研究内容以改善这篇条目, 详细情况请参见讨论页, 學習是獲得新的理解, 知識, 行為, 技能, 價值觀, 態度和偏好的過程, 人類與其他動物和一些機器都具備學習能力, 也有證據表明某些植物具有某種學習能力, 有些學習是直接的, 由單一事件, 例如被熱爐燒, 引起, 但許多技能. 此條目需要擴充 2018年4月3日 请協助改善这篇條目 更進一步的信息可能會在討論頁或扩充请求中找到 请在擴充條目後將此模板移除 此條目可能包含原创研究 2018年4月3日 请协助補充参考资料 添加相关内联标签和删除原创研究内容以改善这篇条目 详细情况请参见讨论页 學習是獲得新的理解 知識 行為 技能 價值觀 態度和偏好的過程 1 人類與其他動物和一些機器都具備學習能力 也有證據表明某些植物具有某種學習能力 2 有些學習是直接的 由單一事件 例如被熱爐燒 引起 但許多技能和知識是從重複經驗中積累起來的 學習引起的變化往往持續一生 很難區分似乎 丟失 的學習材料和無法恢復的材料 3 人類從出生即開始學習 它甚至可能更早開始 4 並一直持續到死亡 這是人與環境之間持續互動的結果 涉及學習的性質和過程在許多領域都有研究 包括教育心理學 神經心理學 實驗心理學和教育學 在這些領域的研究導致了對各種學習的識別 例如 學習可能是由於習慣 經典條件反射 操作性條件反射或更複雜的活動 如游戲 而發生的 這些活動僅見於相對聰明的動物 5 6 學習可能有意識地或無意識地發生 了解到無法避免或逃避的厭惡事件可能會導致稱為習得性無助的情況 7 有證據表明人類在出生前進行行為學習 其中早在妊娠 32 週就已觀察到習慣 這表明中樞神經系統已充分發育並準備好在發育的早期發生學習和記憶 8 一些理論家將遊戲視為一種學習形式 孩子們在世界中進行實驗 學習規則 並透過遊戲學習互動 Lev Vygotsky 同意遊戲對於兒童的發展至關重要 因為他們通過玩教育遊戲來理解他們的環境 然而 對於 Vygotsky 來說 遊戲是學習語言和溝通的第一種形式 也是孩子開始理解規則和符號的階段 9 這導致了一種觀點 即生物體的學習總是與符號過程 英語 Semiosis 或 sign process 意指涉及符號的任何形式的活動 行為或過程 包括意義的產生 有關 10 目录 1 词源 1 1 行为主义心理學的观点 1 2 認知心理學的观点 2 学习的类型 2 1 布卢姆的教育目标分类 2 2 接受学习与发现学习 2 3 有意学习与偶然学习 2 4 有意义学习和机械学习 3 学习过程模型 3 1 加涅的学习结果分类 3 2 梅耶的学习过程模型 4 有效学习的条件 4 1 内部条件 4 2 外部条件 4 3 学习技巧 5 参考文獻词源 编辑學習最早可追溯至孔子在 論語 中所言 學而時習之 不亦說乎 意思是 学了之后及时 经常地进行温习和实习 不是一件很愉快的事情吗 很明显 学习这一复合名词 就是出自孔子的这一名言 按照孔子和其他中国古代教育家的看法 学 就是闻 见与模仿 是获得信息 技能 主要是指接受感官信息 图像信息 声音信息及触觉味觉等等信息 与书本知识 有时还包括思想的含义 学 是自学或有人教你学 习 是巩固知识 技能的行为 一般有三种含义 温习 实习 练习 学 偏重于思想意识的理论领域 习 偏重于行动实习的实践方面 学习就是获得知识 形成技能 获得适应环境改变环境的能力的过程 实质上就是学 思 习 行的总称 學是指知識和經驗的累積 習是指知識和經驗的實踐 學屬知 習屬行 中國大儒王陽明曾提倡知行合一 荀子在 劝学 中说道 君子曰 学不可以已 意思是 学习不可以停止 一定要持之以恒 行为主义心理學的观点 编辑 學習是外在環境刺激引起的行為的变化 要有可观察 可测量的外在变化 古典制約和操作制約的研究 11 并且以个体获得经验为结果 來源請求 認知心理學的观点 编辑 学习是内在倾向或能力的变化 内在变化与外显行为并不完全一致 当然内在的变化还必须由外在的变化来推测 这种变化应是后天经验习得的 不是先天的反应或者生理成熟的作用 这种变化要能保持一段时期 來源請求 综合两大学派可以这样来定义学习 学习是因经验而引起的行为或内在倾向与能力较为持久的良性变化 來源請求 学习的类型 编辑布卢姆的教育目标分类 编辑 主条目 布鲁姆分类学 认知领域 知识 领会 运用 分析 综合 评价 情感领域 接受 反应 价值化 组织 性格化 心因动作技能领域 知觉 定向 反应 机械动作 复杂的外显反应 适应 创新接受学习与发现学习 编辑 有意学习与偶然学习 编辑 有意义学习和机械学习 编辑学习过程模型 编辑加涅的学习结果分类 编辑 加涅把学习过程看作是由操作 执行控制和预期三个系统协同作用的过程 操作系统由受纳器 感觉登记器 工作记忆 包括短时记忆 系统 长时记忆系统 反应生成器和反应器组成 执行控制系统对信息 表征形式和加工策略的选择都具有指导和监控作用 预期指人的信息加工活动受目的指引 认知目的引导着加工方式的选择 认知加工活动的实现和预期目的的达到会带来情感的满足 由此进一步激励新的认知活动 从加涅的学习与记忆的信息加工模型来看 知识的学习过程经历着一个信息输入 编码 加工 贮存 提取 输出的过程 根据这样的信息流程和执行控制与预期系统的作用 加涅进一步把学习过程划分成八个相互联系的阶段 1 动机阶段 2 领会阶段 3 获得阶段 4 保持阶段 5 回忆阶段 6 概括阶段 7 动作阶段 8 反馈阶段 加涅指出 与各个阶段相应的心理状态不是自发产生的 而是在教学影响下出现的 梅耶的学习过程模型 编辑 梅耶是美国当代著名的认知心理学家 他提出了一个简化的知识学习过程模型 该模型比较简捷地描述了知识学习的基本过程 从外部看 学习过程的两端是外部刺激 新知识 和可观察或可测量的行为反应 从内部看 学习过程始于学习者的注意 A 注意使学习者的经验指向于与当前学习任务有关的外界信息并激活相关的原有知识 B 新知识进入工作记忆 短时记忆 当新知识进入工作记忆以后 学习者找出新知识各部分的内部联系 C 然后学习者把新知识与原有的相关知识联系起来 找出新旧知识间的相同点和不同点 D 最后 新学习的知识进入长时记忆 E 有效学习的条件 编辑根据拉什利 K S Lashley 的脑功能整体说 学习活动的效率与大脑受损伤的面积及部位之间的关系为 与面积大小成反比 与部位无关 内部条件 编辑 适当的知识准备 主动加工的心理倾向 明確的學習目標外部条件 编辑 獎勵與回饋 反覆練習学习技巧 编辑 参考 學習技巧 参考文獻 编辑 Richard Gross Psychology The Science of Mind and Behaviour 页面存档备份 存于互联网档案馆 6E Hachette UK ISBN 978 1 4441 6436 7 Karban R 2015 Plant Learning and Memory In Plant Sensing and Communication Chicago and London The University of Chicago Press pp 31 44 1 页面存档备份 存于互联网档案馆 Daniel L Schacter Daniel T Gilbert Daniel M Wegner Psychology 2nd edition Worth Publishers 2011 264 2009 ISBN 978 1 4292 3719 2 OECD Understanding the Brain The Birth of a Learning Science OECD Publishing 2007 165 2021 12 16 ISBN 978 92 64 02913 2 原始内容存档于2022 04 09 Jungle Gyms The Evolution of Animal Play 互联网档案馆的存檔 存档日期2007 10 11 What behavior can we expect of octopuses www thecephalopodpage org The Cephalopod Page 4 May 2018 原始内容存档于5 October 2017 大英百科全书 中的条目 Learned helplessness 英文 Sandman Wadhwa Hetrick Porto Peeke Human fetal heart rate dishabituation between thirty and thirty two weeks gestation Child Development 1997 68 6 1031 1040 PMID 9418223 doi 10 1111 j 1467 8624 1997 tb01982 x Sheridan Mary Howard Justine Alderson Dawn Play in Early Childhood From Birth to Six Years Oxon Routledge 2010 ISBN 978 1 136 83748 7 Campbell Cary Olteanu Alin Kull Kalevi 2019 Learning and knowing as semiosis Extending the conceptual apparatus of semiotics 页面存档备份 存于互联网档案馆 Sign Systems Studies 47 3 4 352 381 加拿大讀書移民 香港移民公司顧問推介 2021 05 05 原始内容存档于2021 05 06 美国英语 Holt John How Children Learn UK Penguin Books 1983 2012 12 27 ISBN 0 14 022570 6 原始内容存档于2013 08 01 Mayer R E Multimedia learning New York Cambridge University Press 2001 2012 12 27 ISBN 0 521 78749 1 原始内容存档于2013 09 14 Paivio A Imagery and verbal processes New York Holt Rinehart and Winston 1971 2012 12 27 ISBN 978 0 03 085173 5 原始内容存档于2013 09 14 Vosniadou Stella How Children Learn PDF UK UNESCO 2012 12 27 原始内容存档 PDF 于2012 05 12 Schacter Daniel 2011 Pscyhology Second Edition 维基语录上的学习语录 取自 https zh wikipedia org w index php title 学习 amp oldid 75046273, 维基百科，wiki ，书籍，书籍，图书馆，
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