利維·維谷斯基（俄語：Лев Семёнович Выготский，1896年11月17日—1934年6月11日，其姓氏台湾译为维高斯基，其他的翻譯還包括维果茨基、维戈茨基等），蘇聯心理學家。维果斯基认为社会环境对学习有关键性的作用，认为社会因素与个人因素的整合促成了学习。他和皮亞杰分别發展出一套认知發展理論體系。他於37歲因肺炎英年早逝，而其作品在當時只有俄語版本留存。由於他的政見與斯大林相左，而其理论中有浓厚的西方文化色彩，在1936至1956年间受到苏联政府当局的打压，被禁止讨论。直到六十年代他的理論才廣為西方所知，並迅即被翻譯成各國文字；他的學生亦借此機會前往美國講學，並宣揚他的理念，对西方心理学产生了广泛的影响。
维果斯基与A.H.列昂节夫和A.P.鲁利亚等人由此形成了一个极有影响的文化历史心理学学派。
生平 编辑
維谷斯基出生于白俄罗斯比罗卢西亚的奥尔沙，一个世俗化的犹太中产家庭，在戈梅利长大，父亲是一位银行家。1913年，他被莫斯科大学录取。当时維谷斯基感兴趣的学科是历史与哲学，但他接受父母的意见选择了医学，后又转到了法学院。1914年决定同时在莫斯科大学和沙尼亚夫斯基人民大学同时就读。1917年維谷斯基同时从两所大学毕业，返回了其家庭所在地戈麦尔，开始了他的教师生涯。1924年之后，維谷斯基的兴趣转向了心理学，尤其是教育心理学。1922-1926年期间，維谷斯基写了八篇关于心理学的论文。1934年春天，遭到肺结核的侵袭，后死于肺结核引起的大出血。
可能發展區 编辑
維谷斯基理論的中心在於近侧发展区间，指兒童在成長的過程並不一定如皮亞杰所論述的受到年齡所限制。如果有一個導師讓兒童嘗試一些他能力以外的事物，可以加快他的成長過程。
維谷斯基對語文學習的看法 编辑
維谷斯基認為語文在兒童心智發展中佔有主導的地位。他提出了“Constructive Theory”來描述兒童認知的發展過程。相對於皮亞杰的四個階段，維谷斯基提出了思想發展的四個過程：
- 知識構架
- 從學習帶領發展
- 與社會不可分割的發展
- 語言在認知發展所佔的主導角色。
維谷斯基認為閱讀與寫作的教學僅是語文的一部份，語文的學習應是整體的。另一方面，認為在語文的學習活動中，教師應在教學活動裏發展互為主觀的師生互動關係。換言之，教師在整個學習活動的過程中，透過有關的教學對話，將聽、說、讀、寫的教育概念化，讓兒童來自生活經驗概念相結合，讓學習發生意義。而語文的學習亦將不再只是無意義的抄寫練習，與日常生活變得毫無關係。相反，語文的學習已成為他們日常生活中人與人溝通的重要工具。透過不同的互動環境下，經老師、父母及同學的協助，學生本身的語文「可能發展區」亦隨而得以不斷的往上攀升。
參考列表 编辑
- 莊護林，《維谷斯基對語文學習的影響》，2002。
- Wan, R. and Chiu, T., "The Growth of Logic in the Child", 2004.
外部連結 编辑
利維, 維谷斯基, 俄語, Лев, Семёнович, Выготский, 1896年11月17日, 1934年6月11日, 其姓氏台湾译为维高斯基, 其他的翻譯還包括维果茨基, 维戈茨基等, 蘇聯心理學家, 维果斯基认为社会环境对学习有关键性的作用, 认为社会因素与个人因素的整合促成了学习, 他和皮亞杰分别發展出一套认知發展理論體系, 他於37歲因肺炎英年早逝, 而其作品在當時只有俄語版本留存, 由於他的政見與斯大林相左, 而其理论中有浓厚的西方文化色彩, 在1936至1956年间受到苏联政府当局的打压, . 利維 維谷斯基 俄語 Lev Semyonovich Vygotskij 1896年11月17日 1934年6月11日 其姓氏台湾译为维高斯基 其他的翻譯還包括维果茨基 维戈茨基等 蘇聯心理學家 维果斯基认为社会环境对学习有关键性的作用 认为社会因素与个人因素的整合促成了学习 他和皮亞杰分别發展出一套认知發展理論體系 他於37歲因肺炎英年早逝 而其作品在當時只有俄語版本留存 由於他的政見與斯大林相左 而其理论中有浓厚的西方文化色彩 在1936至1956年间受到苏联政府当局的打压 被禁止讨论 直到六十年代他的理論才廣為西方所知 並迅即被翻譯成各國文字 他的學生亦借此機會前往美國講學 並宣揚他的理念 对西方心理学产生了广泛的影响 利維 維谷斯基出生 1896 11 17 1896年11月17日 俄罗斯帝国奧爾沙 現位於白俄羅斯 逝世1934年6月11日 1934歲 06 11 37歲 蘇聯莫斯科国籍 蘇聯母校莫斯科大學沙尼亞夫斯基人民大學 英语 Shanyavsky Moscow City People s University 知名于文化歷史心理學 英语 Cultural historical psychology 近側發展區配偶Roza Noevna Vygodskaia nee Smekhova 科学生涯研究领域心理學著名學生亞歷山大 魯利亞受影响自威廉 馮 洪堡 波铁布尼亚 亚历山大 奥巴纳索维基 阿尔弗雷德 阿德勒 讓 皮亞傑 马科斯 韦特墨 沃尔夫冈 苛勒 科特 考夫卡 库尔特 扎德克 勒温 库特 古尔德斯坦 英语 Kurt Goldstein 施影响于維谷斯基圈 英语 Vygotsky Circle 伊夫德 伊里因科夫维果斯基与A H 列昂节夫和A P 鲁利亚等人由此形成了一个极有影响的文化历史心理学学派 目录 1 生平 2 可能發展區 3 維谷斯基對語文學習的看法 4 參考列表 5 外部連結生平 编辑維谷斯基出生于白俄罗斯比罗卢西亚的奥尔沙 一个世俗化的犹太中产家庭 在戈梅利长大 父亲是一位银行家 1913年 他被莫斯科大学录取 当时維谷斯基感兴趣的学科是历史与哲学 但他接受父母的意见选择了医学 后又转到了法学院 1914年决定同时在莫斯科大学和沙尼亚夫斯基人民大学同时就读 1917年維谷斯基同时从两所大学毕业 返回了其家庭所在地戈麦尔 开始了他的教师生涯 1924年之后 維谷斯基的兴趣转向了心理学 尤其是教育心理学 1922 1926年期间 維谷斯基写了八篇关于心理学的论文 1934年春天 遭到肺结核的侵袭 后死于肺结核引起的大出血 可能發展區 编辑主条目 近侧发展区间 維谷斯基理論的中心在於近侧发展区间 指兒童在成長的過程並不一定如皮亞杰所論述的受到年齡所限制 如果有一個導師讓兒童嘗試一些他能力以外的事物 可以加快他的成長過程 維谷斯基對語文學習的看法 编辑維谷斯基認為語文在兒童心智發展中佔有主導的地位 他提出了 Constructive Theory 來描述兒童認知的發展過程 相對於皮亞杰的四個階段 維谷斯基提出了思想發展的四個過程 知識構架 從學習帶領發展 與社會不可分割的發展 語言在認知發展所佔的主導角色 維谷斯基認為閱讀與寫作的教學僅是語文的一部份 語文的學習應是整體的 另一方面 認為在語文的學習活動中 教師應在教學活動裏發展互為主觀的師生互動關係 換言之 教師在整個學習活動的過程中 透過有關的教學對話 將聽 說 讀 寫的教育概念化 讓兒童來自生活經驗概念相結合 讓學習發生意義 而語文的學習亦將不再只是無意義的抄寫練習 與日常生活變得毫無關係 相反 語文的學習已成為他們日常生活中人與人溝通的重要工具 透過不同的互動環境下 經老師 父母及同學的協助 學生本身的語文 可能發展區 亦隨而得以不斷的往上攀升 參考列表 编辑莊護林 維谷斯基對語文學習的影響 2002 Wan R and Chiu T The Growth of Logic in the Child 2004 外部連結 编辑 取自 https zh wikipedia org w index php title 利維 維谷斯基 amp oldid 78291522, 维基百科，wiki，书籍，书籍，图书馆，
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