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通常认为大多数人都有自己一些特殊的认识事物、理解事物以及处理刺激 或信息 的模式。基于这一观念，“学习风格”的思想起源于1970年代，近年来获得普及。学习风格是假定能够使个人达到最佳学习 状态的方法。这一理论提议教师应该评估其学生的学习风格，并使其课堂教学方法能够最适合每个学生的学习风格。
模型与理论 编辑 目前，已经至少提出了80种学习风格模型，每一种都包括至少两种不同风格。
VARK模型[1] 编辑 大衛科博模型 编辑 大衛科博模型是從經驗學習理論來的。經驗學習理論認為人有兩種模式抓取資訊，一種為實際體驗，另一種為抽象思考，同時也有兩種模式轉化經驗，一為客觀的觀察，另一為主動的實驗。根據大衛科博的模型，理想的學習應該包含上述這四種方式，並且依照不同的情境而有所改變。為了讓我們的學習更有效率，我們必須在這巧妙的切換與整合這四種方式。然而，當一個人試著使用這四種方式時，他們通常會發展出比較擅長的抓取經驗與轉化經驗的方式，結果不同的抓取資訊與轉化經驗的模式，造成了下述四種不同的學習風格：
1. 同化 2. 異化 3. 歸納 4. 適應
具有同化學習風格者的特徵是以抽象思考與主動實驗，他們非常擅長將理論做實際的應用，並且用推導後的結果來解決問題。
具有異化學習風格者，喜歡實際體驗與客觀觀察，他們具有想像力，擅長從不同的面向來看待事物與得到靈感。
歸納學習風格者的特徵為抽象思考與客觀觀察，他們能夠以歸納法來創建理論模型。
適應型的學習風格喜觀實際體驗與主動實驗，他們的長處在於行動力與能夠主動的與世界產生關係，而非只是單純從閱讀中或是課堂中學習。
科博的模型開啟了學習風格這項主題與發展了檢測來鑑別個別學生的學習風格。從他對學習的研究與經驗學習理論模型中，一個人會展現出慣用的一種風格。
其他模型 编辑 综合分析（synthesis analysis）、条理研究（methodical study）、注重事实（fact retention）和精细处理（elaborative processing）。这些学习风格的主要功能如下：
学习风格 功能 综合分析 处理和分类信息 条理研究 有条理地完成学习任务 注重事实 注重实际结果，而不是内在逻辑 精细处理 以现有知识联系和运用新的想法
研究表明，尽责性 和亲和性 能够促进四类学习风格，而情绪不稳定性则会抑制这四类学习风格，另外，外向性 和经验开放性 只会促进精细处理这一种学习风格。[2]
根据 编辑 学习风格理论已经受到许多人的批评。一些心理学家和神经科学家质疑这些模式有否科学根据，以及这些理论是根据什么。许多教育心理学 家相信大多数学习风格模型并无科学根据，而且，这些模型经常建立在不可靠的理论立场上。[3] [4]
其他批评 编辑 参考文献 编辑 ^ Are You a Visual, Auditory, Reading/Writing, or Tactile Learner?. Verywell Mind. [2020-09-09 ] . （原始内容于2020-09-13） （英语） . ^ Komarraju, Meera; Karau, Steven J.; Schmeck, Ronald R.; Avdic, Alen. The Big Five personality traits, learning styles, and academic achievement. Personality and Individual Differences. 2011-09, 51 (4) [2022-07-20 ] . doi:10.1016/j.paid.2011.04.019 . （原始内容于2022-03-08） （英语） . ^ Curry, L. (1990).学习风格研究的批评. 教育领导, 48 , 50-56. ^ Stahl, S. A. (2002). Different strokes for different folks? In L. Abbeduto (Ed.), Taking sides: Clashing on controversial issues in 教育心理学 (pp. 98-107). Guilford, CT, USA: McGraw-Hill. 参见 编辑 外部链接 编辑 Herrmann Whole Brain Theory（页面存档备份，存于互联网档案馆 ） Infed's David A. Kolb on Experiential Learning（页面存档备份，存于互联网档案馆 ） online VARK Learning Style Test（页面存档备份，存于互联网档案馆 ） The effect of Learning Styles, Work attitude and Motivation on Lifelong Learning（页面存档备份，存于互联网档案馆 ） Ageless Learner（页面存档备份，存于互联网档案馆 ） Big Dog's ISD Page（页面存档备份，存于互联网档案馆 ） NC State University (Online Test)（页面存档备份，存于互联网档案馆 ） Reaching the second tier learning and teachong styles in college science education （页面存档备份，存于互联网档案馆 ） Learning styles and strategies - Richard M. Felder（页面存档备份，存于互联网档案馆 ） Myers-Brigg and learning styles（页面存档备份，存于互联网档案馆 ） Tutorial on learning styles（页面存档备份，存于互联网档案馆 ） Paragon learning styles inventory（页面存档备份，存于互联网档案馆 ）
学习风格, 此條目可参照英語維基百科相應條目来扩充, 若您熟悉来源语言和主题, 请协助参考外语维基百科扩充条目, 请勿直接提交机械翻译, 也不要翻译不可靠, 低品质内容, 依版权协议, 译文需在编辑摘要注明来源, 或于讨论页顶部标记, href, template, translated, page, html, title, template, translated, page, translated, page, 标签, 此條目缺少有關否决存在的随机对照实验的信息, 請擴充此條目相關信息, 討論頁可能有詳細細節. 此條目可参照英語維基百科相應條目来扩充 若您熟悉来源语言和主题 请协助参考外语维基百科扩充条目 请勿直接提交机械翻译 也不要翻译不可靠 低品质内容 依版权协议 译文需在编辑摘要注明来源 或于讨论页顶部标记 a href Template Translated page html title Template Translated page Translated page a 标签 此條目缺少有關否决学习风格存在的随机对照实验的信息 請擴充此條目相關信息 討論頁可能有詳細細節 通常认为大多数人都有自己一些特殊的认识事物 理解事物以及处理刺激或信息的模式 基于这一观念 学习风格 的思想起源于1970年代 近年来获得普及 学习风格是假定能够使个人达到最佳学习状态的方法 这一理论提议教师应该评估其学生的学习风格 并使其课堂教学方法能够最适合每个学生的学习风格 目录 1 模型与理论 1 1 VARK模型 1 1 2 大衛科博模型 1 3 其他模型 2 根据 2 1 其他批评 3 参考文献 4 参见 5 外部链接模型与理论 编辑目前 已经至少提出了80种学习风格模型 每一种都包括至少两种不同风格 VARK模型 1 编辑 視覺 聽覺 觸覺 操作大衛科博模型 编辑 大衛科博模型是從經驗學習理論來的 經驗學習理論認為人有兩種模式抓取資訊 一種為實際體驗 另一種為抽象思考 同時也有兩種模式轉化經驗 一為客觀的觀察 另一為主動的實驗 根據大衛科博的模型 理想的學習應該包含上述這四種方式 並且依照不同的情境而有所改變 為了讓我們的學習更有效率 我們必須在這巧妙的切換與整合這四種方式 然而 當一個人試著使用這四種方式時 他們通常會發展出比較擅長的抓取經驗與轉化經驗的方式 結果不同的抓取資訊與轉化經驗的模式 造成了下述四種不同的學習風格 1 同化 2 異化 3 歸納 4 適應具有同化學習風格者的特徵是以抽象思考與主動實驗 他們非常擅長將理論做實際的應用 並且用推導後的結果來解決問題 具有異化學習風格者 喜歡實際體驗與客觀觀察 他們具有想像力 擅長從不同的面向來看待事物與得到靈感 歸納學習風格者的特徵為抽象思考與客觀觀察 他們能夠以歸納法來創建理論模型 適應型的學習風格喜觀實際體驗與主動實驗 他們的長處在於行動力與能夠主動的與世界產生關係 而非只是單純從閱讀中或是課堂中學習 科博的模型開啟了學習風格這項主題與發展了檢測來鑑別個別學生的學習風格 從他對學習的研究與經驗學習理論模型中 一個人會展現出慣用的一種風格 其他模型 编辑 综合分析 synthesis analysis 条理研究 methodical study 注重事实 fact retention 和精细处理 elaborative processing 这些学习风格的主要功能如下 学习风格 功能综合分析 处理和分类信息条理研究 有条理地完成学习任务注重事实 注重实际结果 而不是内在逻辑精细处理 以现有知识联系和运用新的想法研究表明 尽责性和亲和性能够促进四类学习风格 而情绪不稳定性则会抑制这四类学习风格 另外 外向性和经验开放性只会促进精细处理这一种学习风格 2 根据 编辑学习风格理论已经受到许多人的批评 一些心理学家和神经科学家质疑这些模式有否科学根据 以及这些理论是根据什么 许多教育心理学家相信大多数学习风格模型并无科学根据 而且 这些模型经常建立在不可靠的理论立场上 3 Stahl批评说 4 在评估儿童学习风格以及找到相应的帮助学习的教育方法上 已经完全失败 其他批评 编辑参考文献 编辑 Are You a Visual Auditory Reading Writing or Tactile Learner Verywell Mind 2020 09 09 原始内容存档于2020 09 13 英语 Komarraju Meera Karau Steven J Schmeck Ronald R Avdic Alen The Big Five personality traits learning styles and academic achievement Personality and Individual Differences 2011 09 51 4 2022 07 20 doi 10 1016 j paid 2011 04 019 原始内容存档于2022 03 08 英语 Curry L 1990 学习风格研究的批评 教育领导 48 50 56 Stahl S A 2002 Different strokes for different folks In L Abbeduto Ed Taking sides Clashing on controversial issues in 教育心理学 pp 98 107 Guilford CT USA McGraw Hill 参见 编辑个体差异心理学 教育 蒙台梭利教学法 学习 认知风格 教育心理学 教师的教育心理学外部链接 编辑Learning Style Questionnaire The JAS Group Herrmann Whole Brain Theory 页面存档备份 存于互联网档案馆 Learning Styles Inventory The Kaleidoscope Profile Infed s David A Kolb on Experiential Learning 页面存档备份 存于互联网档案馆 online VARK Learning Style Test 页面存档备份 存于互联网档案馆 Learnativity Learning Styles Introduction to learning styles by Ann Harris Ferl Becta The effect of Learning Styles Work attitude and Motivation on Lifelong Learning 页面存档备份 存于互联网档案馆 Ageless Learner 页面存档备份 存于互联网档案馆 Big Dog s ISD Page 页面存档备份 存于互联网档案馆 NC State University Online Test 页面存档备份 存于互联网档案馆 Reaching the second tier learning and teachong styles in college science education 页面存档备份 存于互联网档案馆 Learning styles and strategies Richard M Felder 页面存档备份 存于互联网档案馆 University of Minnesota resources on learning styles Myers Brigg and learning styles 页面存档备份 存于互联网档案馆 Tutorial on learning styles 页面存档备份 存于互联网档案馆 Indiana State University learning styles site Paragon learning styles inventory 页面存档备份 存于互联网档案馆 James Madison University learning styles site University of South Dakota learning styles resources Clemson University presentation on Cognitive Profile for learning styles 取自 https zh wikipedia org w index php title 学习风格 amp oldid 74847603, 维基百科，wiki ，书籍，书籍，图书馆，
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