学障资优生 （Twice exceptional），是兼具学习障碍 与天才 特质的特殊人群，是指在學業、智能、創造力、領導能力、視覺、空間或表演藝術等領域中，有一個項目或以上表現優異；而同時也符合顯著明確的知覺溝通障礙 學習障礙 、情緒障礙 、肢體障礙 感官障礙 、自閉症 、或注意力不足過動症等障礙的標準者[1] [2]
由于其特殊性，直到20世纪70年代才被美国 学者注意到其特殊教育 的必要性，而当时的美国特殊教育，要么是天才教育，要么是学习障碍教育，并没有对双重特殊学生的特殊教育。而该类人群直到21世纪才被亚洲社会（如台湾 ）所认识重视。
概况 编辑 学障资优生，英文简称为2e，该类人群在1970年代才被世人所重视发掘。但美国政府直至2004年才承认其特殊教育的需要性，但相关研究已经相对颇为丰富。该类人群约占天才群体的2%-5%，而在障碍比例之中也是类似，而在众多人群中则占0.06%-0.1%，即约万分之六到千分之一的出现率。
分类 编辑 该类人群按症状不同可以分为以下类型：
学习障碍 资优自闭症 资优情绪/行为障碍资优 知觉整合及调节异常资优 视觉及听觉处理障碍资优 智障异能症 特征 编辑 该类人群拥有高智商，热衷于感兴趣的学习，有着多元智慧以及高度的创造力，而另一面也有特殊要求如容易分心、过度激动、无法完成课业，进而衍生出种种无法适应班级学校生活的行为。
一般辨别 编辑 学障资优生最容易辨别的是在学校，其开头学习结果（成绩）均为比较平均，相对优秀，但是随着学业压力的增加，就会感到吃力，成绩开始滑坡。
在一般人眼中有着如下特征：
聪明，但不够努力。 学习有障碍（问题）但却又没有特殊能力（才能）。 比较平均。 典型特征 编辑 双重特殊学生的典型特征 （Typical Characteristics of Twice-Exceptional Children）[3] 强项（资优特征） 缺点（障碍特征） * 优质词汇 * 社交技能缺失 * 有远见、主见，不错的主意以及意见/建议 * 对批评/评价极为敏感 * 优秀的创造力以及问题解决能力 * 组织学习能力缺乏 * 求知欲与想象力极强 * 语言表达能力较差 * 课外兴趣广泛 * 课内表现较差 * 对复杂事情有很敏锐的洞察力（观察力） * 书面表达困难 * 对感兴趣领域有特殊才能 * 固执、倔强 * 高度的幽默感 * 容易冲动
資優ADHD兒童 编辑 資優ADHD 兒童在學校的表現一般是名列前茅，但行為表現卻極不成熟。由於行為問題，通常學校大多數老師不認為資優ADHD兒童是資優生，也不認為他擁有什麼特殊才藝。反之，學校大部分的老師們都認為他們是暴躁、易怒、叛逆、沒有禮貌的壞學生[4]
資優ADHD兒童體內由於資賦優異與ADHD雙重特質交互影響，使得他們不易被發現，家長和老師應仔細探究兒童在不同情境下學習與行為表現，不要當兒童出現不當行為時，就予以負面標籤，影響了其潛能發展，或使得他們錯失原本可有的協助與輔導。家長應調整教導方法，給予適度與清楚的期望，也要接納他們不由己的脫軌表現。ADHD兒童的行為特質，有助於創造力的發展，例如，ADHD兒童擁有較佳的想像力。只要ADHD資優兒童在被發現後，提供有效、專業的介入與輔導，會因著這不同的特質，而擁有更不一樣的人生。[5]
参见 编辑 参考 编辑 ^ Montgomery, 2007 ^ Yewchuk, C. R., & Lupark, J. L. (1993), Gifted handicapped: A desultory duality, In K. A. Heller, F. J. Monks, & A. H. Passow (Eds.), International handbook of research and development of giftedness and talent, pp. 709-725, Oxford: Pergamon ^ Higgins, L. D. & Nielsen, M. E. (2000). Responding to the Needs of Twice-Exceptional Learners: A School District and University’s Collaborative Approach. In K. Kay, (Ed.), Uniquely Gifted: Identifying and Meeting the Needs of the Twice-Exceptional Student (pp. 287-303). Gilsum, NH: Avocus Publishing. ^ Leroux ＆ Levitt-Perlman，2000；引自花敬凱，民93，8頁 ^ Hallowell ＆ Ratey，1995；引自花敬凱，民93，12頁 外部链接 编辑
学障资优生, twice, exceptional, 是兼具学习障碍与天才特质的特殊人群, 是指在學業, 智能, 創造力, 領導能力, 視覺, 空間或表演藝術等領域中, 有一個項目或以上表現優異, 而同時也符合顯著明確的知覺溝通障礙, 英语, sensory, processing, disorder, 學習障礙, 情緒障礙, 肢體障礙, 英语, physical, disability, 感官障礙, 自閉症, 或注意力不足過動症等障礙的標準者, 身心障礙人口中有3, 至5, 具有雙重特殊的特質, 由于其特殊性, . 学障资优生 Twice exceptional 是兼具学习障碍与天才特质的特殊人群 是指在學業 智能 創造力 領導能力 視覺 空間或表演藝術等領域中 有一個項目或以上表現優異 而同時也符合顯著明確的知覺溝通障礙 英语 Sensory processing disorder 學習障礙 情緒障礙 肢體障礙 英语 physical disability 感官障礙 自閉症 或注意力不足過動症等障礙的標準者 1 身心障礙人口中有3 至5 具有雙重特殊的特質 2 由于其特殊性 直到20世纪70年代才被美国学者注意到其特殊教育的必要性 而当时的美国特殊教育 要么是天才教育 要么是学习障碍教育 并没有对双重特殊学生的特殊教育 而该类人群直到21世纪才被亚洲社会 如台湾 所认识重视 目录 1 概况 2 分类 3 特征 3 1 一般辨别 3 2 典型特征 4 資優ADHD兒童 5 参见 6 参考 7 外部链接概况 编辑学障资优生 英文简称为2e 该类人群在1970年代才被世人所重视发掘 但美国政府直至2004年才承认其特殊教育的需要性 但相关研究已经相对颇为丰富 该类人群约占天才群体的2 5 而在障碍比例之中也是类似 而在众多人群中则占0 06 0 1 即约万分之六到千分之一的出现率 分类 编辑该类人群按症状不同可以分为以下类型 学习障碍资优 自闭症资优 情绪 行为障碍资优 知觉整合及调节异常资优 视觉及听觉处理障碍资优 智障异能症特征 编辑该类人群拥有高智商 热衷于感兴趣的学习 有着多元智慧以及高度的创造力 而另一面也有特殊要求如容易分心 过度激动 无法完成课业 进而衍生出种种无法适应班级学校生活的行为 一般辨别 编辑 学障资优生最容易辨别的是在学校 其开头学习结果 成绩 均为比较平均 相对优秀 但是随着学业压力的增加 就会感到吃力 成绩开始滑坡 在一般人眼中有着如下特征 聪明 但不够努力 学习有障碍 问题 但却又没有特殊能力 才能 比较平均 典型特征 编辑 双重特殊学生的典型特征 Typical Characteristics of Twice Exceptional Children 3 强项 资优特征 缺点 障碍特征 优质词汇 社交技能缺失 有远见 主见 不错的主意以及意见 建议 对批评 评价极为敏感 优秀的创造力以及问题解决能力 组织学习能力缺乏 求知欲与想象力极强 语言表达能力较差 课外兴趣广泛 课内表现较差 对复杂事情有很敏锐的洞察力 观察力 书面表达困难 对感兴趣领域有特殊才能 固执 倔强 高度的幽默感 容易冲动資優ADHD兒童 编辑主条目 注意力不足過動症資優生 資優ADHD兒童在學校的表現一般是名列前茅 但行為表現卻極不成熟 由於行為問題 通常學校大多數老師不認為資優ADHD兒童是資優生 也不認為他擁有什麼特殊才藝 反之 學校大部分的老師們都認為他們是暴躁 易怒 叛逆 沒有禮貌的壞學生 4 他們在感興趣的領域 有亮眼的表現 但在行為或人際關係上卻是常令人頭痛萬分 由於這類負面形象 不符合一般人對資優生的正面期待 往往使得老師忽略了他們的潛能 資優ADHD兒童體內由於資賦優異與ADHD雙重特質交互影響 使得他們不易被發現 家長和老師應仔細探究兒童在不同情境下學習與行為表現 不要當兒童出現不當行為時 就予以負面標籤 影響了其潛能發展 或使得他們錯失原本可有的協助與輔導 家長應調整教導方法 給予適度與清楚的期望 也要接納他們不由己的脫軌表現 ADHD兒童的行為特質 有助於創造力的發展 例如 ADHD兒童擁有較佳的想像力 只要ADHD資優兒童在被發現後 提供有效 專業的介入與輔導 會因著這不同的特質 而擁有更不一樣的人生 5 参见 编辑注意力不足過動症 亞斯伯格症 自閉症 学习障碍 天才 资优 Bridges Academy 英语 Bridges Academy The Lang School 英语 The Lang School 資優教育 英语 Gifted and talented education 特殊教育 Min maxing参考 编辑 Montgomery 2007 Yewchuk C R amp Lupark J L 1993 Gifted handicapped A desultory duality In K A Heller F J Monks amp A H Passow Eds International handbook of research and development of giftedness and talent pp 709 725 Oxford Pergamon Higgins L D amp Nielsen M E 2000 Responding to the Needs of Twice Exceptional Learners A School District and University s Collaborative Approach In K Kay Ed Uniquely Gifted Identifying and Meeting the Needs of the Twice Exceptional Student pp 287 303 Gilsum NH Avocus Publishing Leroux Levitt Perlman 2000 引自花敬凱 民93 8頁 Hallowell Ratey 1995 引自花敬凱 民93 12頁外部链接 编辑被忽略的天才 談學障資優生的學習輔導原則 永久失效連結 學障資優生的教學與輔導 永久失效連結 認識資優學障生 永久失效連結 学习困难的天才儿童之特征与教育 页面存档备份 存于互联网档案馆 雙重特殊生 取自 https zh wikipedia org w index php title 学障资优生 amp oldid 71344566, 维基百科，wiki ，书籍，书籍，图书馆，
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